Question  |
Answer |
|
start learning
|
|
jest myślą (umysłową reprezentacją/najmniejszym zorganizowanym elementem wiedzy zakodowanej w umyśle w której odzwierciedlone są cechy wspólne dla klasy przedmiotów lub zdarzeń
|
|
|
|
start learning
|
|
dobrze określone, będące poznawczą reprezentacją skończonej liczby wspólnych cech, które w jednakowym stopniu przysługują wszystkim desygnatom danej klasy. Ich przyswojenie pozwala jednoznacznie odróżnić desygnaty od niedesygnaów
|
|
|
|
start learning
|
|
mniej określone i jednoznaczne, będące reprezentacją poznawczą, odzwierciedlającą zespół wspólnych cech, które w różnym stopniu przysługują desygnatom danej klasy.
|
|
|
|
start learning
|
|
matrycowe, naturalne, koniunkcyjne, dysjunkcyjne, stosunkowe
|
|
|
metody/strategie kształtowania pojęć start learning
|
|
różnicowanie, w kontekście, poprzez definicje, definicyjno-przykładowa(dedukcyjna), kontekstowa(indukcyjna)
|
|
|
|
start learning
|
|
polega na kolejnym eksponowaniu przykładów i nie przykładów danego pojęcia, bieżącym formułowaniu hipotetycznych określeń i ich weryfikowaniu w oparciu o analizę kolejnych przykładów do wyczerpania wszystkich możliwych konfiguracji
|
|
|
metoda przyswajania pojęć w kontekście start learning
|
|
np. korplum, czyli wiele zdań z użyciem tego wyrazu aby zrozumieć co to jest
|
|
|
przyswajanie pojęć poprzez ich definicje start learning
|
|
kształtowanie pojęć poprzez definicje jest trudne, bo wychodzi od ogólnienia i jak tylko na tym się zatrzyma to trudno to zapamiętać. Problemem może być różnorodne tłumaczenie definicji
|
|
|
Etapy kształtowania pojęć start learning
|
|
1) zestawienie przez uczniów poznawanego przedmiotu z innymi w celu wyodrębnienia go spośród innych 2) wyszukiwanie cech podobnych. 3) wyszukiwanie cech różniących. 4) określenie przez uczniów danego pojęcia na podstawie znajomości istotnych cech danej rzeczy lub zjawiska. 5) zastosowanie poznanego pojęcia w nowych sytuacjach
|
|
|
|
start learning
|
|
analiza, synteza, porównywanie, abstrahowanie, uogólnianie
|
|
|
|
start learning
|
|
zubażanie, wzbogacanie, pluralizacja (addytywizm)
|
|
|
|
start learning
|
|
treści pojęcia i rozszerzanie jego zakresu np. ptaki - wszystkie zwierzęta, które mają skrzydła
|
|
|
|
start learning
|
|
treści pojęcia o cechy nieistotne, zawężające jego zakres np. - ptaki - wszystkie zwierzęta upierzone, które potrafią latać
|
|
|
błąd pluralizacja (addytywizm) start learning
|
|
włączanie do treści pojęcia kolejnych cech (w tym również nieistotnych), tak aby pojęcie dokładnie odpowiadało aktualnie eksponowanemu kontekstowi
|
|
|
|
start learning
|
|
sprawność w posługiwaniu się właściwymi regułami w działaniu (przy wykonywaniu zadań)
|
|
|
|
start learning
|
|
doskonale wyćwiczona (zautomatyzowana) umiejętność
|
|
|
etapy kształtowania umiejętności i nawyków start learning
|
|
1) uświadomienie uczniów nazwy i znaczenia danej umiejętności. 2) sformułowanie na podstawie przypomnianych wiadomości i jednej lub kilku reguł działania. 3). pokazanie przez nauczyciela wzoru wykonania danej czynności. 4) pierwsze czynności uczniów wykonywane przy stałej kontroli nauczyciela. 5). systematyczne i samodzielne ćwiczenia uczniów w posługiwaniu się opanowaną umiejętnością
|
|
|
