| Question   | Answer   | 
        
        |  start learning podział popytu na rynku pracy  |  |   ilościowy (ile stanowisk), jakościowy (kompetencje, cechy osobowości)  |  |  | 
| start learning |  |   cześć zasobów siły roboczej szukająca roboty  |  |  | 
| start learning |  |   poziom płacy wystarczający na utrzymanie się i dostatnie życie. Ok 60% pracy przeciętnej  |  |  | 
| start learning |  |   poziom utrzymania gospodarstw na podstawie koszyka dóbr zaspokajacym potrzeby na niskim poziomie (uwzględniając utrzymanie dzieci i więzi społecznych)/górną granicą ubóstwa pozwalająca na przeżycie i skorzystanie z paru dodatkowych usług  |  |  | 
|  start learning kogo obowiązuje godzinową stawka minimalna  |  |   wszystkich oprócz pracujących przez umowę o dzieło i samlzatrudnionych  |  |  | 
|  start learning wzrost płacy minimalnej i przeciętnego wynagrodzenia  |  |   minimalna 67%, a przeciętna 47%  |  |  | 
|  start learning sposób na zarzadzanie nadwyżka i niedoborem pracy  |  |   mobilność wewnętrzna-przemieszczanie się pracowników z miejsc z wysokim bezrobociem do miejsc z mniejszym/ wydłużenie wieku emerytalnego/mobilność zewnętrzna  |  |  | 
| start learning |  |   net promoter score-narzędzie oceny lojalności klientów  |  |  | 
| start learning |  |   korzyści dla pracownika związane z zatrudnieniem w firmie/reputacja organizacji jako pracodawca  |  |  | 
| start learning |  |   wewnętrzny-do pracowników/zewnętrzny-do kandydatów do pracy  |  |  | 
| start learning |  |   emploter value propositon-propozycja od firmy mająca przyciągnąć kandydata i zatrzymać już pracujących-wartości dodane z pracy w danym miejscu  |  |  | 
| start learning |  |   czynniki ekonomieczne (benefity, stabilność), czynniki funkcjonalne (rozwój zawodowy, szkolenia ludzie), czynniki emocjonalne (etyka, atrakcyjność organizacji, szacunek)  |  |  | 
| start learning |  |   analiza marki pracodawcy (wartości organizacji), analiza niespelnionych potrzeb i oczekiwań (pracowników i kandydatów/zdefiniowanie targetu), analiza działań konkurencji, evp, branding, ocena efektywności  |  |  | 
| start learning |  |   pomyśl, innowacyjność, dywersyfikacja narzedzi, marketing, pracownicy, decyzyjność  |  |  | 
|  start learning model decyzyjny kandydata/pracownika  |  |   AIDAS-awerness, interest, desire, action, satisfaction  |  |  | 
| start learning |  |   marka, rekrutacja, wynagrodzenie i benefity, rozwój pracownika, pozostanie w organizacji, komunikacja  |  |  | 
|  start learning proces pozyskania pracownika  |  |   rekrutacja, selekcja, adaptacja  |  |  | 
| start learning |  |   zadanie zatrudnionego, czy potrzebny jest pełen etat, względy ekonomiczne, ogólna strategia rozwoju firmy-> albo trzeba albo nie trzeba zatrudniać dalej  |  |  | 
| start learning |  |   rekrutacja wewnętrzna i zewnętrzna/samodzielna i zlecona/szeroka i segmentowa/otwarta i zamknięta  |  |  | 
| start learning |  |   pozyskiwanie pasywnych kandydatów np na LinkedInie  |  |  | 
| start learning |  |   dane identyfikacyjne, kontaktowe, info o wykształceniu, pracy u kwalifikacjach->pracodawcą nie może domagać się certyfikatów językowych  |  |  | 
|  start learning co powinno być w analizie przed wprowadzeniem benefitow  |  |   oczekiwania, przydatność świadczeń, zakres stosowania świadczeń, odpowiednią proporcja do innych części wymagrodzeń, wartość rynkowa świadczeń  |  |  | 
| start learning |  |   zakładowy fundusz świadczeń socjalnych-pomoc dla niektórych (niezamożnych) pracowników, ważne są tylko kryteria socjalne  |  |  | 
|  start learning jakie świadczenia są zwolnione z podatku dochodowego  |  |   związane z socjalem, są rzeczowe lub pieniężne, pochodzą całkowicie z ZŚSC lub związków zawodowych, nie są większe niż 1000 zł  |  |  | 
|  start learning wynagrodzenie kafeteryjne  |  |   wynagrodzenie składające się z rzeczy mieszczących się w ustalonym budżecie, ograniczony do listy  |  |  | 
| start learning |  |   raport z łącznych korzyści pracownika/pełna wypłata plus benefity  |  |  | 
| start learning |  |   jednoskładnikowe-płaca zasadnicza/ wieloskładnikowe- z składkami dodatkwoymi  |  |  | 
| start learning |  |   czasowe-np. stawka miesięczna/ akordowe-za jednostkę produktu/prowizyjne-od wielkości zysku itp  |  |  | 
| start learning |  |   wycena trudności, złożoności, specyfiki pracy na danym środowisku  |  |  | 
|  start learning metody wartościowania pracy według sposobu przeprowadzania  |  |   sumaryczna-całościowa, niedzieląca pracy na fragmenty/analityczna ocena pracy przez odniesieniu się do kryteriów i podsumowanie punktów za spełnienie kryteriów  |  |  | 
| start learning |  |   zgodnie z regulaminem, roszczsniowa-pracownik może się jej domagać po spełnieniu warunków  |  |  | 
| start learning |  |   zależy od decyzji przełożonego, uznaniowa, nieroszczeniowa  |  |  | 
|  start learning za co dostaję się dodatki według prawa  |  |   nadgodziny, praca w nocy, wyrównanie za przeniesienie do innej pracy  |  |  | 
| start learning |  |   teoria treści (maslov, egr itp), teorie procesu (oczekiwanej wartości Vrooma. wyznaczania celów locka)  |  |  | 
| start learning |  |   dla każdego zadania, jest takie pobudznie, które pozwala wykonać to zadanie najlepiej  |  |  | 
| start learning |  |   optymalne pobudzenie zmienia się w zależności od trudności zadania  |  |  | 
| start learning |  |   najlepsza efekty są przy średniej motywacj  |  |  | 
|  start learning rodzaje nadużyć zawodowych  |  |   korupcja, sprzeniewierzenie majątku (kradzież), nieprawdziwe informacje (finansowe, pozafinanzowe)  |  |  | 
| start learning |  |   maksymalny czas pracy w danym okresie  |  |  | 
| start learning |  |   czas przez jaki pracownik musi być dostępny dla pracodawcy  |  |  | 
| start learning |  |  |  |  | 
| start learning |  |   przedział w którym rozlicza sie pracę  |  |  | 
|  start learning warianty pracy hybrydowej  |  |   remote first (głównie spoza biura, statystycznie rzadsze awanse i nagrody, minimum wysiłku), office first (głównie biuro, korzyści z produktywności dla osób wymagających skupienia i ciągłego kontaktu)  |  |  | 
|  start learning dwie prawne formy pracy zdalnej  |  |   stała praca zdalna i okazjanalna praca zdalna (24 dni w roku)  |  |  | 
|  start learning 4 nowe obowiązki pracodawców względem pracowników zdalnych  |  |   ogarnięcie materiałów i narzędzi pracy i pokryć kosztu z nimi związane wraz z energią i opłatami telekomunikacyjnym/ oplacenie innych kosztów związanych z pracą zdalną, ogarnięcie szkolenia i pomocy technicznej  |  |  | 
| start learning |  |   sprawdzenie niesprawdzalnego (osobowość itp), obiektywizm i brak dyskryminacji, różnorodność, opłacalność  |  |  | 
| start learning |  |   jednofazowa/wielofazowa (kolejnych przeszkód, kompensacyjny, mieszany), mieszany  |  |  | 
| start learning |  |   analiza dokumentów, wywiady, testy, próbki pracy, assesment center, star, analiza biodanych i danych biometrycznych, metoda Gronholma (eliminacja przez kandydatów), inne odklejone  |  |  | 
| start learning |  |   situation, task, action, result  |  |  | 
|  start learning wymogi dla technik selekcji  |  |   wiarygodność, wartość predykcyjna, koszt  |  |  | 
| start learning |  |   walidacja pozwalająca sprawdzić czy test selekcyjny działa tak jak chcemy  |  |  | 
| start learning |  |   jednego progu kryterialnego, wielokrotnego progu kryterialnego, dominacji (wybór tych którzy są lepsi pod jakimś względem), reguła łączenia wag i natężenie cech (przypisywanie punktów kryteriom)  |  |  | 
| start learning |  |   compliance (podstawowe szkolenie wymagane prawnie), clarifiaction (upewnienie się że nowy ogarnia swoje obowiązki), culture (wprowadzenie w normy społeczne), Connection (integracja)  |  |  | 
|  start learning podejścia do zarządzania talentem  |  |   przyciąganie (rekrutowanie), rozwijanie(szkolenia), zatrzymanie (motywowanie)  |  |  | 
| start learning |  |   Talent as a service-możliwość szybkiego zdobycia utalentowanego pracownika na żądanie z jakiejś platformy  |  |  | 
| start learning |  |   trwale cechy wpływające na rozwój kompetencji np. temperament  |  |  | 
| start learning |  |   zdolność do określonej pracy potwierdzone dokumentami  |  |  | 
|  start learning 3 główny motywy w dążeniu do zarządzania różnorodnością  |  |   deficyt personelu, poprawa wizerunku, wzrost innowacyjności  |  |  | 
|  start learning jak inwestuje się w różnorodność  |  |   zwiększenie liczby różnic (podział na wiek, fizyczność itp), zwielokrotnienie wariantów (np zwiększenie liczby narodowości)  |  |  | 
|  start learning bariery w budowaniu inkluzywnego miejsca pracy  |  |   stereotypy, niechęć do zmiany, brak zrozumienia inkluzywnosci, brak lidera. brak komunikacji  |  |  | 
| start learning |  |   osoba współpracująca z menadżerami, ogarnia procesy HR  |  |  | 
| start learning |  |   podział HR na 3 części- administracja, centra kompetencyjne, Buisness Partnerzy  |  |  | 
|  start learning formy HR BP (buissness partner)  |  |   hr BP (samodzielny, w małych firmach), hr mentor (przygotowywanie nowego menadżera persnolanego), menedżer tymczasowy HR (zastępuje menadżera personalnego podczas nieobecności), lider projektow HR(duży strategiczny projekt w HR)  |  |  | 
| start learning |  |   zróżnicowany rozwój pracownika, postrzeganie pracownika w innych aspektach niż produktywność, problemy i możliwość przejrzystości, deficyt wyobraźni, cyfrowy plan zabaw, mikrokultury w miejscu pracy, hr vez granic (przeplatanie się z innymi działami)  |  |  |